科技活动方案-优秀科技活动方案设计

科学幻想大家谈目的：了解高新科技常识，畅谈科学幻想。形式：班会课，全班同学参加，部分学生上台畅谈自己的科学幻想。要求：1、先说说自己进行科学幻想的依据，也就是你所了解的什么高新科技。2、自己的科学幻想既要有一定的科学依据，又要有丰富、奇特的想象。3、演讲完成后，评出“科幻大师”若干名。步骤：一、班长开场白二、学生上台演讲三、评选“科幻大师”四、班长结束语

废旧电池，你扔了吗

新年到了，弟弟用压岁钱给自己买了一辆摇控汽车，无论在哪里玩都带着可是，每一次需要八节电池，而且玩具车十分耗电，这么多电池一下就没电了。几天下来，电池就用了二十多节，不知该如何处理望着这些电池不由得引起了我的思考，曾记得老师在课堂告诉我们说乱扔旧电池也对环境有污染。为什么废旧电池会对人类与环境有危害呢我们要采取什么措施来避免乱扔废旧电池事情发生呢一连串的问题在我脑海中浮现出来于是，我决定要好好研究一下这个不曾引起我们注意的电池。

我通过查找资料了解到电池中比较常见的是干电池和蓄电池，其中干电池使用的最广泛，从照相机、录音机、计算机到闹钟、电子词典和掌上电脑等，无不离得开干电池，我国还是干电池生产与消费大国，儿童电动玩具更是干电池消耗大户。

这么多电池究竟会造成什么危害通过更深入的了解弄清了干电池是由锌皮、碳棒、汞、硫酸化物、铜帽组成，废旧电池对人类的危害主要集中在其中所含少量的重金属上。这些有毒的物质会通过各种途径进入人体内，长期积蓄难以排除，会损害神经系统，造血功能和骨骼，甚至可以致癌，其中铅会导致神经衰弱，手足麻木，消化不良、血液中毒等病变，汞会致使人的精神状态改变，脉搏加快。口腔和消化系统病变。

而废旧电池对环境的污染也很大，电池的组成物质封在电池壳内部，并不会对环境造成影响，但是，经过长时间的磨损和腐蚀，使得内部的重金属和酸碱泄露出来，进入土壤或水源，就会通过各种途径进入人的生物链。废旧电池混入生活垃圾如通过填埋，它里面的重金属通过渗透作用污染水体和土壤如通过焚烧，它在高温下腐蚀设备，重金属挥发在飞灰中，又造成大气污染如用它堆肥，可他里面重金属含量太高，造成堆肥的质量下降。

为了验证废旧电池对人类和环境的危害究竟有多大，我做了一个小实验。首先准备了两个玻璃杯，五节废旧的干电池，还有四只小金鱼。我先将旧电池打碎后放入清水中浸泡了五天，制成了废电池液，然后用两个玻璃杯分别装上清水与废电池液，再在每个杯子中分别放入两只金鱼，接下来我便睁大眼睛观察着它们的变化。过了一个小时，装有废电池液的杯子中的水，开始变得浑浊起来，又过了一个小时，里面的小金鱼从刚才的活蹦乱跳变得无力起来。到第八个小时的时候，废电池液中饲养的小金鱼有一条死亡了，另一条也在三个小时后死亡了。

看来，废旧电池的污染真大呀，我们应该积极采取一些措施，减少废旧电池对我们生活带来的污染。我们可以在社区专门设立废旧电池回收箱，将居民的废旧电池集中收在一起，再由小区居委会交给有关部门处理。还可以号召我们小学生利用双休日时间上街宣传其对环境造成的污染，开展“废旧电池，，你扔掉了吗”的回收活动。还可以以班级为单位，让同学们在身边收集废旧电池，并交给班主任，收集废旧电池最多的班级还可以获得“环保节能班级”的称号，这样既调动了同学们环保节能的积极性，又回收了身边的废旧电池。

做好对废旧电池的处理，只是节能环保的事情之一，在我们身边这样的事情还有许多，如少使用一次性物品，少用修正液等，只要是与我们有关的事情，我们都有责任和义务去做，这样才能让我们所生活的环境更加美好。

一、优秀科技辅导员评选的依据

1．申报者从事青少年科技活动的经历和成绩；

2．对青少年科技活动的理念和认识；

3．申报者设计的青少年科技教育活动方案；

4申报者科技教育工作基本动手技能测评；

二、申报优秀科技辅导员的要求

1．申报者必须是具有指导学生开展科技教育活动的经历并取得优异成绩、具备一定教学经验的科技辅导员；

2．填写并提交《优秀科技辅导员评选申报表》，由所在省（区、市）大赛组织机构推荐；

3．提交一份本人（仅限一人）设计的青少年科技教育活动方案；

4．所在学校出具支持信函，介绍参赛科技教师的工作表现及业绩，确认同意推荐其参加优秀科技辅导员的评选活动。

三、青少年科技教育活动方案评选

（一）科技教育活动方案的基本界定

科技教育活动方案是科技辅导员等根据科学课等课程教学、课外科技教育活动的需求，青少年以班级或学校、校外科技教育机构或场所等组织名义，围绕某一课题或主题所策划、设计的综合性、群体性科技教育教学或活动的方案。

1科技教育活动方案是对拟付诸实施的科学课等课程教学、某项科技教育活动的总体策划与设计。

2科技教育活动方案主要用于科学课等的校本课程或选修课程，校内外的科技教育活动（课外科技活动、研究性学习、综合实践活动）。

（二）科技教育活动方案分类

科技教育活动方案按照活动对象分为“小学组”、“初中组”、“高中组”；按照项目的属性，分为科技教育教学类项目（科学课等）和科技教育活动类项目；科技教育活动类项目按照项目的适用范围分为群众性（普及型）项目和小组性项目。

（三）科技教育活动方案的基本要素

1方案的名称

2方案的背景（需求分析）与目标

3方案所涉及的对象、人数

4方案的主体部分：

（1）活动内容

（2）难点、重点、创新点

（3）利用的各类科技教育资源（场所、资料、器材等）

（4）活动过程和步骤

（5）可能出现的问题及解决预案

（6）预期效果与呈现方式

（7）效果评价标准与方式

（8）对青少年“益智、养德”等方面的作用

（四）科技教育活动方案的评审标准

1．教育性

（1）符合科技教育教学、活动的基本规律，符合国家教育改革、课程改革的要求。

（2）青少年有较大的动脑思考、动手实践的空间，能启迪青少年主动学习，能经历科学探索的完整过程。

（3）有利于青少年对科学规律的理解、对科学知识的掌握，有利于青少年对科技发展与人类生活、社会发展相互关系的思考，有利于青少年科学思想、科学精神与方法、创新能力的养成。

2．创新性

（1）内容、过程或方法的设计有创意。

（2）整个教学或活动方案的构思新颖、巧妙。

（3）因人而异，因地制宜。

3．可行性

（1）符合方案设计对象的知识、能力和认知水平。

（2）具备方案实施的必备条件。

（3）便于在课程教学或科技教育活动中实施。

（4）不增加青少年的负担。

4示范性

（1）具有鲜明的时代特征，体现当代科技发展方向和教育理念。

（2）着重解决青少年所面临现实生活中的具体问题。

（3）有较强的可操作性，便于推广普及，并产生较大的社会影响。

5完整性

（1）活动过程完整。

（2）实施步骤清晰、具体。

（3）具体措施切实可行。

四、青少年科技教育基本动手技能测评

（一）青少年科技教育基本动手技能测评内容

根据科技教育的发展趋势，对科技辅导员动手制作能力的基本要求，结合教学与活动方案竞赛，在按照科技辅导员从事青少年科技教育的工作方向，选择一定的科技教育器材或动手方式，进行的科技教育基本动手技能测评。

（二）测试对象

申报优秀科技辅导员，且所设计科技教育活动方案通过初评，入围终评的科技辅导员。

（三）动手制作技能竞赛的评审标准

1熟练性

能够熟练运用工具，完成在青少年科技教育活动中的基本制作和对活动器材调试。

2实用性

利用工具制作（调试）出的作品（器材），能够正常使用或达到科技活动的制作（使用）要求。

3美观性

利用工具制作（调试）出的作品（器材）外观，应整体协调、美观。

五、初评

每年的4－5月进行。评委会根据“优秀科技辅导员评选的依据”中第1、2、3项，特别是第3项科技教育活动方案的基本要求和评审标准，对申报材料进行审阅，选拔较优秀科技辅导员及科技教育活动方案项目入围参加终评。

六、终评

每年7月底至8月初进行终评。终评包括主题论辩、基本动手技能测评等环节。

七、表彰和奖励

评委会根据申报者在科技教育活动方案评审、项目论辩、基本动手技能测评中的成绩，按照科技辅导员所辅导的对象分“小学组”、“中学组”评选出“科技教育活动方案”一、二、三等奖和“科技教育基本动手技能”一、二、三等奖；按照科技教育活动方案评审、项目论辩、基本动手技能测评中的综合成绩，评选出“十佳优秀科技辅导员奖”。