成绩不好的原因-孩子成绩太差怎么办

其实呢学习不好呢，有很多的原因都是因为孩子对于学习不感兴趣，所以呢，我觉得要想提高孩子的学习成绩的话，那么就一定要提高孩子对于学习的兴趣。在前一段时间的时候呢，我看到了有一个教育网站说了有关于这样的问题，但具体是怎么样的记不态清楚了，，不过你可以去百度搜索一下 巍峨教育 第一个网站就是了。。希望能够帮到你。。。

一 初中学生英语成绩差形成的原因

本人是一所普通中学的英语老师，每一位为师者都想尽快提高教学质量，但我们的英语教学中却存在着种种问题，集中表现在以下几点：（1）学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差，口头表达能力差。（2）学生词汇量窄小，单词拼写能力差。（3）中西方语言的差异导致学生语法概念淡薄，英语表达能力差。（4）受东方文化的影响，学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差。（5）学生对英语存在畏惧心理，缺乏信心，丧失了兴趣。

我认为问题的形成主要有以下几个方面的原因：（1）认为学不学英语无所谓，反正长大后不出国，毕业后几乎没有用的机会。（2）虽然知道英语的重要性，但不会读、听不懂、词汇难记、句型难记，失去了兴趣和信心。（3）缺乏正确的学习方法，对所学的内容无法形成系统。

二 针对成因应采取的对策

针对以上原因，我进行了认真仔细的分析，是学生的能力不够，还是教师在施教过程中，没有抓住问题的关键并用有效的方法去解决呢？答案很显然是后者。任何一个正常的学生，他们大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢发育正常，这些条件足以让他们学好英语，有的九年级学生甚至二十六个字母都背不完整。

问题出现了，就要想办法来解决。那么如何去解决呢？

1.明确目的

这是解决问题的首要条件。学英语的目的是什么呢？是为了出国？很显然这对于大部分学生来说不现实。但在信息时代和市场高度发展的今天，有谁能说英语与自己无关？我拿了一张药品的说明书让学生们翻译，结果只有几个学生弄清了上面不是英语而是汉语拼音。我问学生：“如果你是一个零售商而对英语一窍不通，那么一批国产药就会让批发商说成是一批进口的药物卖给你，我们大家都可以想一想，因此会是一种什么样的后果？”

由此入手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更是适应社会、时代发展的要求，因此必须学好英语。

2.激发兴趣、增强信心是学好英语的关键

众所周知，兴趣是最好的老师，是开发智力的钥匙。它能使整个人的心理活动积极起来，并处于最佳状态，积极地接受各种信息。兴趣的减弱或丧失将使英语教学事倍功半。因此，在英语教学过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的信心。那么，怎样才能做到这些呢？

首先，获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把有机的整体拆开，不按读音规则记，没有把词、句、文有机地结合起来，结果今天记得单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，当然就对英语失去了信心与兴趣。

在教学中，我以单词的拼读为突破口，按照读音规则，从单音节单词入手，再到双音节、多音节词的拼读。如：read、lead、leader、agriculture，这些单词中有的还没学，但是，学生们通过自己的努力读出了他们没有学过的单词，找到了成功的感觉，兴趣被激发出来了！

其次，增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在以后的教授新课中，我坚持让学生先拼读单词，收效良好。我还借鉴了包天仁老师的“四位一体”教学法等，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使学生获得成就，学生信心得到了增强，学习兴趣也不断地被激发了出来。

3.指点学法，是解决问题的重要手段

我在教学中发现，有的学生虽然很勤奋但学习效果却不尽如人意。原因何在？经过调查我发现，根本原因是他们没有掌握良好的学习方法。指点学法成了解决问题的重要手段。

我针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，例如三分钟闭目回想法、自问自答法、规律法、联想法、系统法、对比法等等。只有学生掌握了适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。

在讲解中给枯燥的内容装饰一下，会事半功倍。例如：so和such的用法很多学生使用时会混淆，为了帮助学生们记忆，我用一个顺口溜说明其用法：名前such形副so，多多少少还用so。Little属特殊，“小”用such，“少”用so。

通过解释和举例学生们很容易记住了so和such的用法，在做so和such的填空练习题时，学生们轻而易举就解决了。

4.勤学多练，是解决问题的唯一途径

学习英语和学习其他学科一样，只有通过勤学多练，才能把书本的知识转化成自己的知识和技能。勤学，包含两层含义：一是要勤学教材，努力使自己达到教学要求；二是要多问自己不懂的知识，多看一些课外书籍，了解有关的文化背景、社会风俗，了解中英文之间的差异。

如在中国，对一位女子说“You

are beautiful！”她很可能就会扭扭捏捏地去否定你，而在西方国家，她却会很开心地对你说：“Thank

you！”很多学生不好意思开口讲英语，怕自己出错，教师更应该鼓励学生去说，把简单常用的英语运用到日常生活当中，如“Sorry！/Thank

you！/What’s wrong？/Can I help you？”等等。

常言道：学无定方、教无定法，只要我们不断去探索、实践、改进，就一定能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。

成绩单不能决定孩子的终身

　　当孩子把一张有不及格分数的成绩单拿给父母看时，大部份父母的反映是：轻者责备,唉声叹气；重者暴跳如雷，孩子挨打。

　　大诗人郭沫若故居还完好地保存着两张报告单。一张是在郭沫若16岁读中学二年级时的成绩单，成绩是：修身35；算术100；经学96；几何85；国文85；植物78；英语98；生理98；历史87；图画35；地理92；体操85。

　　另一张是中学三年级第一学期的成绩单，成绩是：试验80；品行73；作文90；习字69；英语98；地理75；代数92；几何97；植物80；图画67；体操60。

　　从以上两张成绩单看，郭沫若当时显然算不上优等生，第二张成绩单上理科的代数、几何成绩是高分，但郭沫若后来没有成为数学家或医学家，却成了大诗人、大书法家。

　　读书有读书的规律，孩子有孩子的追求。为人父母者还是少点功利，多些开明，让孩子顺其自然发展为好。

　　从古到今，不计其数的成功人士在学生时代并无骄人的成绩单。事实证明：成绩单并不能决定孩子的终身。因此，父母不要过多地为孩子的成绩单发愁。

孩子形成主动学习的习惯

一位母亲从市场上买回来一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，这位母亲可能会有两种方式对待好奇的孩子。 一种方式是：母亲告诉孩子“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”

另一种方式是：母亲告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”，比如他可能伸手摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊： “妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。” 妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。” 于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。” “是的，菠萝很重。” 孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。” 妈妈也很高兴：“你真能干！” “妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？” “对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。” “怎样吃呀？” “把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。” “让我试一试……真好吃的！”

这两种方式，你主张哪一种？你常用的是哪一种？它们有什么区别，会产生不同的效果吗？ 我们不妨来分析一下：第一种方式，孩子很快就学会了，菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚动的，是很香的，是要泡了盐水才可以吃的。这是妈妈直接告诉他的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。

第二种方式，孩子最终也明白了，菠萝是多刺的，会刺手，菠萝是很重的；菠萝可以滚动，因为它是圆的；它闻起来很香，切开来是金黄色的，沾上盐水再吃，又香又甜。这一切都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，他还学到了认识菠萝的方法，你可以摸它，可以拎它，滚动它，闻它，切开它，尝它，下一次妈妈可能带回了一只螃蟹，孩子当然又会尝试去摸它，可是很快被螃蟹咬了一下，于是孩子知道了，这个东西跟菠萝不一样，它会咬人，妈妈可能建议说“你可以用筷子来动一动它，这样就不会被咬了”，于是孩子自己试着用筷子翻动螃蟹，他会发现螃蟹的许多有趣之处。再下一次，妈妈可能买回来玻璃制品，孩子可能又会用他用过的方法来探索它，摸它，滚它，结果它可能掉到地上碎了，于是孩子又明白了，菠萝、螃蟹、玻璃制品，这些都是性质不一样的东西，要用不一样的方法去认识它们。

两种方法的结果很不一样：第一种方式，孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式，孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子又同时学到认识事物的方法，还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式，更重要的是，他体会到了主动学习，主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。 大部分的家长，可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子，这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会，对孩子是没有什么好处的。

在我们每天的生活中，其实经常都有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于我们是否善于把握。

参考文献：中国儿童教育网