如何提高想象力-如何激发想象力

改变固有思路，想象力最大的敌人是接受现实，一成不变。为开导学生，美国教师采用了几种非常简单的训练方法，帮助孩子动脑筋。比如，启发学生寻找去某个商店的新路线，用双手写字等等。

多接触新事物，注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个没有接触到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。

我国《全日制义务教育美术课程标准实验稿》指出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”在实施的过程中，人们认识到美术教育有利于培养学生丰富想象力。美术课程教学过程较其他学科更具有的情趣性、自由性和多样性，为想象力的培养提供了最适宜的空间。

笔者经过长期的思考和时间，认为可通过以下几个途径培养小学生养丰富的想象力。爱因斯坦曾说“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他的这段话蕴含着的一个道理好奇心和对事物的兴趣是爱因斯坦成功的原动力。好奇心是人类的天性，我们每个人都有对自然现象感到过好奇的经验，小学生由于涉世未深，好奇心更加强烈。学生经常会对一些的现象产生好奇，而这些现象对教师来说可能是再普通不过的常态。

另一方面，小学生由于年龄特点对事物的持续时间短。好奇心和兴趣是相辅相成的，对学生好奇心的合理引导能够使学生对事物产生兴趣，反之，如果教师不进行合理的引导，听之、放之，或教师只给予一些简单、肯定的命令式的回答哪怕是没有定论的问题。久而久之学生对事物的兴趣和探索欲望就不多了。日常美术教学中，如何培养学生的好奇心或兴趣呢第一是精心设疑，让学生有机会多观察、多思考。兴趣是学生学习的动力，是成功的秘诀。

有兴趣的学习能使学生全神贯注，多方面观察，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在美术教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律寻找教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来实践和探知学习内容要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的疑问，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

如在《走进青铜》一课教学中，可以让学生以一个博物馆参观者的角色投入学习思维活动中，以求不断获得新知识。学生在参观伏鸟双尾虎的时候，出示图片，教师先发问老虎是非常凶猛动物，是百兽之王，为什么小鸟还敢伏在它的身上你们来猜猜小鸟与老虎是什么样的关系学生通过观察与猜想，激发了他迫切想知道答案的欲望，调动了思考的积极性，丰富了想象力。第二，合理的教学方法。

课堂教学永远是学校的中心环节，小学生的好奇心和兴趣可以在课堂教学中被引发，教师授课应该让采取合理的教学方法的。当学生对“小鸟还敢伏在老虎的身上”这个问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，如果这时教师采用最简单的方法把自己了解的知识直接传授给学生，只会使学生对教师产生依赖思想。

如果教师是先“引”着学生在原有知识基础上去探索其中的奥秘，然后在必要时作适当的“导”出其中的结论，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会对学生的想象在探索中得到确证，实现质的飞跃，最终丰富想象力的培养。当然，在刚训练时，教师要作一定的引，引着学生学习，走在正确的方向。只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的导。

看一些高超的推理小说或电视剧，例如日剧《圈套》、《富豪刑警》或者小说《福尔摩斯》系列等。推荐你的还有一些其他的日本推理小说，非常精彩，而且结构既复杂又紧密，但不要看柯南，因为第一，幼稚；第二，其实每次柯南找到的证据根本构不成证据，只是作者强拉应拽的将一些东西作为依据，柯南的推理其实是蒙的。看这些东西除增加想象力外，还能增强你的洞察力和逻辑推理能力的等等。