说课技巧-说课技巧和注意事项

根据个人风格设计符合自己的教学大纲。有些东西不要太死板，可以根据实际情况调整。但是，其目的都应是为了让学生能良好地、全面的接受教学内容，并在学之中培养兴趣，这就是说课的根本目的

旁征博引妙语连珠嬉笑怒骂跌宕起伏手舞足蹈我说的最简洁。

小学语文说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。

1、说教材

这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。

2、说教法

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

3、说学法

如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的热点问题。上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题：

指导学生掌握哪些方法？培养哪些能力？学习方法有：识字方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等；学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等。

4、说程序

说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。

说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。

5、说反思

即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。

要说好课，应该注意以下几个问题：

1、突出“说”字

说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

2、把握“说”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。

3、语气得体、内容不失真

听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。

4、说出特点、说出风格

说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

您好，中公教育为您服务。年福建莆田教师招聘考试说课的注意事项，同时您可以登入中公教育莆田官网查看，官网还有相关的教师招聘考试的解析技巧，考试题库，培训课程等相关备考信息。祝您考试顺利。如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

在教师招聘考试中，说课作为三大面试考察方式之一，备受各地区考官的青睐，但对于广大考生来说却是较为陌生。其实要想在说课面试考试中脱颖而出，也要讲究一些技巧和注意事项。今天，就由中公教师向大家讲解一下说课中的注意事项，希望能够给我们广大考生一些启发和帮助。

俗话说“知己知彼，百战百胜”，那到底什么是说课呢又有怎样的特点呢说课其实是以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计，并与听者一起进行反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

说课不仅能够测查考生的教育教学理论功底、专业技能发展水平，即考生能否对自身教育教学行为及其产生的结果进行理性审视与分析，将课堂中教学行为背后所隐藏的教育思想呈现出来还可以在整个过程中判断出考生其他方面的素养，如是否自信、大方，语言表达是否清晰，是否符合现代社会要求的优秀教育人才等。

那我们要想在说课面试中脱颖而出需要注意哪些事项呢一、知考情，精内容我们都知道说课有“八股“，主要包括说教材、说学情、说活动目标、说活动重难点、说活动准备、说教学过程等几个方面，那么是否每个方面面面俱到呢其实不然，每个考区说课时间不同，有的6分钟，有的10分钟，还有15分钟的。所以针对不同考情，考生需要进行适当的删减内容，保证详略得当。

例如，有些地方说课只给5分钟，那么在这么短的时间内如何把说课的内容展示出来呢，在不超时的前提下，只需把教材和学情、目标点到为止，重点突出教学过程即可，所以内容不要贪多，而是要图精。

二、重过程，显亮点教学过程作为说课的核心环节，它主要考察了考生对于课堂内容的把握，课堂活动的设计以及教学方法背后的意图，所以在说教学过程时，我们要在稳中求新，既要回应A部分所设定的教学目标和重难点，又要适当设置亮点来画龙点睛。

例如：1在讲解《酸碱中和反应》时，可以设置“红酒变白酒，白酒变红酒的魔术”导入方式，这种创设情境与实验演示相结合的方式，通过直观的触觉和视觉冲击，既能调动学生的学习主动性，又能凸显本学科特色，引发学生积极思考，给学生创造更多学习的条件和机会。

2在新授环节，在精准把握重难点知识的同时，要注意适当运用多元教学方法，如演示实验法、小组讨论法、合作探究法等，并且板书应及时体现，这样可以清晰明了的体现出本节课的授课思路及本节课的重难点，学生在学习知识的同时又能提高其科学探究的意识和辩证思维。

总之，要想在说课中获得优异的成绩，需要大家在合理把握时间的基础上，能缕清授课思路，突出重难点另外，在整个的说课过程中还要注意各个环节之间流畅的衔接和过渡，这样才能突出说课的交流感，以上就是今天给大家介绍的教师招聘面试中说课的注意事项，希望能给大家带来帮助。

请阅读教学设计第三版PL史密斯著。

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。

一、特点

1、说理性

备课，可以从教案看出“怎样教”上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

2、科学性

课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。

3、高层次性

由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。

4、预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。

二、说教材

1说教材内容

包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。

说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。

2说教材目的要求

做到正确、具体、全面。

3说教学重点、难点。

4说课时安排、教具准备等。

三、说教法、学法

1教法和学法可以分别叙述。

2教法和学法可以合在一起说明。

3教学方法可以穿插在教学过程中说。

四、说教学程序

说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。

要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答……，这种流水帐式的说法。

如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

五、关于说课与备课的联系和区别

1备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。

2备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说如例题的演示等，所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。

六、注意说课中的语言运用

1独白语言

说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

2教学语言

因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。