什么是创新-创新的重要性和意义

创新能力是在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、发明和新的改进、革新方案的能力。

企业创新能力的组成：

①研究开发创新能力

②生产创新能力

③投入创新能力

④管理创新能力

⑤营销创新能力

⑥财务创新能力

⑦服务创新能力

⑧竞争创新能力

存在性的创新

（存在层面的创新行为）

●制造（或某种程度上的获得）新的衣物、银器、器械、照明用具等

●在庭院中植树种花

●修理房屋

●为家里做（买、换）新家具

●其他——引入你的存在状态中并改变了你的存在状的新事

人们建筑（购买、交换、种植、油漆、修理）各种事物，使家居生活、办公生活——他们的存在状态——变得不同。这是存在层面的创新。虽然许多人不认为这也是创新，但这是一种创新。

交流创新

（交流范围内的任何新事物）

●交流中使用短语或新的表达法

●尝试新的音调

●使用新词

●练习新的形式的交流（如手势语）

●使用或发明新的俚语

●提出新的语言（如L亚门霍夫发明的世界语）

人们在各种社会生活的层面上使用语言——组成并说出词汇和短语，以解决当下的问题。在他们所使用的新短语和句子中包含了个人的新体会、新思想、新感受和新的结论。他们把这种种的“新”通过各种交流渠道（声音、、收音机和电视等）传送给他人，他人则对接受到的“新”进行消化、评价并在此基础上做出相关反应。

每一个交流行为都会社会带来切实的变化，虽然有的变化很小，但总是个变化。有的变化则很大（如战争或革命），而这种巨变的原因也许源于一个用错了的词汇、一句冒犯的话或是一篇措词不当的文章。彼特•范克和玛丽•范克在《强力词汇使一切变得简单》一书中，甚至提到丢在广岛的原子弹是因为翻译官曲解了日本天皇的话造成的。交流上的“新”同其他任何形式的“新”和创新行为同等重要。

如果用数学方程式表示的话，我称这个层面为“创新×创新创新的平方创新。这里的“平方”是指物质的创新反映在语言符号或象征上，因此出现了物质和语言两个层面的创新。这个层面没有物体层面稳定，属于关系关联层面。

词汇或短语是创造的结果，但事实上用于交流时它已是一种创新了（创新的大小是另一回事）。

工具性创新

●提供或接受新工具（新铲子、新电脑、新汽车、新手机）

●提供新方法、新技巧、新的行动规则

人们生产（发明、建造）新工具，然后卖给他人。个人和社会需要工具产出新结果：文件处理更快捷的新电脑、交流效果更好的新、性能更可靠的新汽车、熨烫更简易的熨斗、更清洁的牙刷等。这些生产出并为人接受（实现了的）工具有点像“3次方”创新——它们本身是新事物，而它们又能带来创新的结果。

如果用数学公式表述，可称这个层面的创新为“创新×创新×创新创新的立方创新”。这里的“立方”指的是工具层面的创新高于交流层面的创新——它又回到了物质上，是可触的，有形的实物。这个层面是指把新工具和新器具移交到使用者手中。

方向性创新（社会问题的解决）

●指导某一情形下运用工具的技巧

●提供任一工具、知识或数据的社会方向性

人们总是在有意或无意中发现做事的新方法。工具很重要，但除此之外，必须从社会中获得使用该工具的环境、认识所需解决的问题、所需掌握的技能以及解决各种问题的方法。

教育、训练和指导等都是将这种经验转移到社会中去的方法。上述种种方法都是移交方向性的新事物，那些产生新方法和新技术的人，更为迅速地解决问题，他们所进行的就是方向性的创新。他们通过个人的事例、课堂、工作间、书籍、电视等途径向其他人展示这些方法，其他人则通过学习（消化这种新事物）变得更有经验。社会也因此效率更高。

用数学公式表述，可称之为“创新×创新×创新×创新创新的四次方创新”。这里的“4次方”指的是物质创新再次通过词语（符号、象征）、描述、图像、图表形式和对适用的情形、工具和行为的表述反映出来。现在创新又回到了意识状态，表现为关系性和关联性，但其中的关系更为复杂。这种创新是指向社会问题的。必须考虑到人的因素、他们的需求以及他们的困难等。

创新性的创新

●报告（新的物理现象，如：科学领域）

●专利（新的技术，如：技术领域）

●出版（文章、书籍、杂志、期刊、因特网）

●广播（收音机、电视）

●各种艺术展（新的绘画、雕塑等）

●表演（戏剧、电影、音乐会）

总体来讲，这个层面的人是追求新事物的。他们渴望发现新的作品，实现新的转化。他们琢磨新的文章、新书籍、新的表演、新的展览和新的电视节目，并设法实现。这个领域中，生产和转化新事物的重要性昭然若揭，以至于它们干脆就被称作新闻：新闻报纸、技术新闻、政治新闻、新闻晚报。这是个发明、创造、版权、设计等的领域，发明家、科学家、作家、演员和记者是这个领域的主角。所有法律保护的知识产权诞生于这个领域。这个层面是职业创新家——新事物的创造者和转化者。

用数学公式表述，可称之为“创新×创新×创新×创新×创新创新的五次方创新”。这里的“5次方”是指创新又一次以新闻报道的形式（专利、文章、书籍、展览、表演）反映和提供出来——每种形式的新事物报道都面对最广大的公众群体。

按照惯例，这第五个层面普遍认为是创新层面。而方向性的创新层面则较少认为是创新，工具性层面很少认为是创新。

比如，的发明者亚历山大•格里哈姆•贝尔名扬四海，载入史册，而的“改进者”——即使是实现了从到无绳的跳跃的人——尽管这个工具已是今非昔比，也只是无名小卒而已。在这个例子中，还是，没人关心它的原理——管它有绳无绳呢。看起来还是同样或接近同样的工具。附加的“无绳”一词可能使销量更大一些，但公众并不认为发明者是个天才。天才的桂冠仍然是亚历山大•格里哈姆•贝尔的。

交流层面则更少视为创新，不过新事物是在这个层面迸发的。交流的每一分钟都在诞生新的词汇、新的短语和新的表达法。人们发出会心的微笑，记住并重复这些新话语，但极少视之为创新。只有那些第一次出现在书面语中的新词汇是个例外。当这个词出现在词典中时，就可以追溯到它诞生的年月，有时还包括创造者。比如，从事肉眼看不到的放射X光的物质研究的玛丽•居里夫人，就创造了放射性这个词。

最后，存在性层面根本不被视为创新，除非某种存在环境的改变成了一种时尚，并以样房或杂志、期刊等形式出现时才被视为创新。否则，只有作为主人的你、你的朋友和你的邻居知道你得到了一样新东西。

SB。。重在参与。你的，懂？

这个问题太大了，幼教、小学、中学、大学、普教、继续教育、培训哪一类呢？但是，无论哪种教育，如果你能够知道并认识到现有教育状况的不足，特别是那些影响教育效果和对社会产生错误导向性的教育模式，那么改变这一切且能够具有可操作性，实现这个转变就是教育创新最最重要的。