什么是以人为本-以人为本人怎么理解

以人为本，就是要推进人的全面发展，真正把人放在社会主体地位，实现好、维护好、发展好人民群众的利益，真正做到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”。党的十六届六中全会审议通过的《决定》把“以人为本”作为构建社会主义和谐社会的最高原则。

本文从“以人为本与和谐社会的联系和关系”“坚持以人为本的意义”及“在构建和谐社会建设的实践中应当如何坚持以人为本”三个方面进行论述，从而说明坚持以人为本，是构建社会主义和谐社会的必然选择坚持以人为本，才能更好地处理人民内部矛盾，才能更好地激发人们的创造活力。只有坚持以人为本，才能把人的世界和人的关系还给人自己，才能真正实现人与自然、人与社会、人与人自身的和谐发展。

以人为本的理念实际上有三层含义。

1、发展应当是以人为本的发展，而不应当是以物或以经济为本的发展

2、发展应当是以绝大多数人为本的发展，而不应当是以少数人为本的发展

3、发展应当是以无数个具有平等权利的个体人为本的发展

以人为本，就是要推进人的全面发展，真正把人放在社会主体地位，实现好、维护好、发展好人民群众的利益，真正做到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”。党的十六届六中全会审议通过的《决定》把“以人为本”作为构建社会主义和谐社会的最高原则。

本文从“以人为本与和谐社会的联系和关系”“坚持以人为本的意义”及“在构建和谐社会建设的实践中应当如何坚持以人为本”三个方面进行论述，从而说明坚持以人为本，是构建社会主义和谐社会的必然选择坚持以人为本，才能更好地处理人民内部矛盾，才能更好地激发人们的创造活力。只有坚持以人为本，才能把人的世界和人的关系还给人自己，才能真正实现人与自然、人与社会、人与人自身的和谐发展。

人类社会当然是人的因素第一而所谓人类社会其实也就是人这种动物在地球上的生活和生存方式的总和而已其发展变化的方式和规律当然不可能离开人的必然性生理需要不可能变得与人的需要无关所以有了这样生理结构的人就必然要有这样的人类社会也就必然要有这样的人类社会发展过程和规律所以必须以人的需要人的合理和谐生活人的幸福平等自由等等总之以人为中心而不是以社会制度形式等如所谓的社会主义公有制经济形式等任何其他因素为中心考虑安排设计人类社会中的一切规章制度规划和发展等等问题这就是"以人为本"也是人类社会和历史发展所永远不可逾越的最根本规律。

"以人为本"的科学内涵需要从两个方面来把握首先是"人"这个概念"人"在哲学上常常和两个东西相对一个是神一个是物人是相对于神和物而言的因此提出"以人为本"要么是相对于以神为本要么是相对于以物为本其次是"本"这个概念"本"在哲学上可以有两种理解一种是世界的"本原"一种是事物的"根本"以人为本的本不是"本原"的本是"根本"的本它与"末"相对"以人为本"是哲学价值论概念不是哲学本体论概念提出"以人为本"不是要回答什么是世界的本原人神物之间谁产生谁谁是第一性谁是第二性的问题而是要回答在我们生活的这个世界上什么最重要什么最根本什么最值得我们"以人为本"就是说与神与物相比人更重要更根本不能本末倒置不能舍本求末我们大家所熟悉的"百年大计教育为本教育大计教师为本"以及"学校教育学生为本"等都是从"根本"这个意义上理解和使用"本"这个概念的。

"以人为本"思想是我们党摒弃了旧哲学人本思想中封建地主阶级资产阶级的阶级局限和历史唯心主义的理论缺陷借鉴国际经验教训针对当前我国发展中存在的突出问题和实际工作中存在的一种片面的不科学的

"以人为本"不仅主张人是发展的根本目的回答了为什么发展发展"为了谁"的问题而且主张人是发展的根本动力回答了怎样发展发展"依靠谁"的问题"为了谁"和"依靠谁"是分不开的人是发展的根本目的也是发展的根本动力一切为了人一切依靠人二者的统一构成"以人为本"的完整内容只讲根本目的不讲根本动力或者只讲根本动力不讲根本目的都不符合唯物史观发展观而提出来的

就我们国家而言党中央十分明确地指出我们所讲的"以人为本"是以广大的人民群众为本这里的人不是抽象的人也不是某个人某些人一切为了人一切依靠人就是一切为了人民群众一切依靠人民群众这里讲的人和人民是同一个意思在中国历史上"人"和"民"有时通用人本也即民本但在当代作为一种哲学价值观人本和民本又是不同的前面指出人是相对于物和神而言的人本是讲人与物人与神的关系而民本则是讲人与人的关系民是相对于官而言的"民为贵社稷次之君为轻"就是中国儒家政治哲学的集中

在我们国家"以人为本"就要坚持权为民所用情为民所系利为民所谋正确处理党同人民群众的关系但它和历史上的民本思想根本不同因为从性质上说中国共产党作为领导我们事业的核心力量它来自人民群众植根于人民群众服务于人民群众是广大人民群众根本利益的忠实代表党同人民群众之间领导与被领导的关系完全不同于旧中国君同民之间统治与被统治的关系我们讲民是要求我们的领导干部自觉地做人民的公仆坚决克服旧社会遗留下来的"官本位"思想反对工作中的官僚主义形式主义命令主义对于我们党来说坚持"以人为本"就是坚持立党为公执政为民就是坚持全心全意为人民服务就是坚持在任何时候任何情况下都要相信人民群众依靠人民群众为了人民群众始终保持党同人民群众的血肉联系。

我在从学校管理方面来谈一谈校园中的"以人为本"

学校管理中的"以人为本"其中的"人"主要是指教师和学生而这里的人应该指的是一个方面一种利益因此这里的"以人为本"完整的叙述应为"以教师和学生的全面发展和终身发展为本"那么在具体的工作中就应围绕这个"本"做文章

一树立"以师为本"的管理思想

在学校管理的所有要素中教师管理是第一要素因此学校管理应该"教师第一"在"以人为本"中树立"以教师为本"的管理思想这是学校在非理性管理中最重要也是最基本的理念树立"以师为本"的思想其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识使教师的才能得到充分发挥人性得到最完善的发展"以师为本"就是要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位通过各种方式和渠道参与学校的管理这一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感激发其主动精神和创造意识提高教师的自我价值感增强工作效率另一方面由于教职工参与学校管理增加了管理的透明度与可信度增强认同使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感使学校与教职工形成一个整体使每个教职工明确到个人的成长发展与学校事业的发展是密切相关的提高教职工的自豪感责任心和使命感。

二重视人文精神教育创建"以人为本"的学校育人环境

宽松的学校教育环境可使人的兴趣性格能力等各个因素得到较好的发展创新性独立性学习性等高层次的素质也会得以加强在学校教育管理中渗透民主平等集体合作团队精神规则意识等人与人之间友好相处的准则有助于教育者和受教育者的互动教育关系的发展在校园文化环境建设上充分体现"人文"精神的设计使学校的每一处地方都发挥育人功能使学生能潜移默化地受到"人文精神"的熏陶增强自我教育的意识

三更新观念创建全新的用人机制

传统的用人机制往往以自上而下的思维方式对老师和学生以"管"的方式来管理这往往形成了僵化的思维模式僵化的教师关系以及僵化的师生关系难以充分发挥教育资源的育人作用"以人为本"的教育思想要求创建全新的用人机制建立包括校长竞聘制全员聘任制教师待岗制在内的一整套人事制度通过层层聘任实行岗位目标责任制等措施形成竞争上岗优化组合职责清楚各负其责的用人机制做到人尽其才才尽其用在用人原则上不论亲属资历唯德才而用这样就增强了全体教师的危机感责任感使命感激发了全体教职工的积极性主动性创造性有助于素质教育和创新教育的实施

四建立规范化民主化的管理制度

以"以人为本"的教育思想为指导不断完善学校的教育教学原理建立全面性规范性操作性强的学校管理制度在制度建设上加强"情感管理"和思想政治工作的制度通过定期的情感沟通政治学习思想交流广泛联系群众缩短领导和群众的心理距离密切干群关系在学校管理运行机制上实行操作性强的人性化的"严"制度"软"管理严宽结合情理相济注重工作效果以教师和学生为本从而形成一种融洽和谐愉悦宽松民主的学习环境和育人坏境以形成教职员工讲奉献比成绩争先进的良好风气

五构建民主平等和谐的师生关系

爱因斯坦指出学校的目标始终应当是青年人在离开学校时是作为一个和谐的人而不是作为一个专家学校要为民主平等和谐的师生关系创建一个良好的氛围教师要深入了解学生关心学生和学生平等地交往及时了解学生的心理学习生活动态在教育教学中要尊重学生的主体地位尊重学生的自尊心尊重学生的个性特点与兴趣同时要创设民主平等参与的教学氛围鼓励学生发表不同的见解引导发展学生的创造性思维教师对学生要坦诚相待热情关怀形成师生共同成长的新型师生关系

营造一个互相尊重的环境这是充分发挥学校非理性管理作用的必要条件在现代管理中关心爱护员工是最起码的要求但仅有关心爱护还是远远不够的现代管理中越来越强调对员工的尊重"士为知己者死"这充分强调了彼此尊重相互信任的心理力量是何其强大学校管理者必须要学会尊重尊重教师的人格尊重教师的工作尊重教师的合理需要在学校管理中学校领导要努力营造一个尊重的环境这样一来学校中的教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作从上而下的成员都做到自己管好自己实现学校的自动化管理

创建多元互动的新型教学模式传统的教学模式多是单向度的或双向度的而多元互动的新型教学模式是以学校家庭社会课堂及其他隐性或显性教育教学坏境的多元互动为基础的它是在经历了素质教育创新教育特别是当前正在全国进行的新课程改革的过程中借鉴当前西方知识经济背景下教育重构学校重构的思想创建起来的它以学生为主体使其懂得自我发展学会学习创造自我评价它以情感为纽带建立相互尊重彼此理解和谐团结协调合作的人际关系它尊重每一位学生使具有各种差异的个体得到整体提高它强调"以学生为本"的学校建设课堂建设和新型师生关系的建设把学生的发展权真正还给学生。

总之"以人为本"的教育管理理念是要达到"没有管理的管理"这既体现了新世纪素质教育创新教育互动教育的需要又是新世纪教育管理的主要思想之一管理模式由治到不治由管到不管是需要经历一个发展过程不可能一蹴而就这就需要管理者和被管理者提高自觉性积极性互动性达到默契最终促进学校教育和管理的发展提高工作效益